RELATO DE EXPERIÊNCIA: UMA VISITA AO MUSEU PARA UMA ABORDAGEM MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA
Resumo
Este relato de experiência aborda uma prática interdisciplinar desenvolvida por professoras das disciplinas de Fundamentos e Metodologia da Matemática I e Fundamentos e Metodologia da Matemática II, ambas pertencentes ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes. O projeto, intitulado "Do Museu aos Números", foi fundamentado na necessidade de promover uma Educação que seja mais contextualizada, significativa e integrada.
Durante o curso de Pedagogia, surgiu a oportunidade de explorar novas formas de integrar o ensino de Matemática com outras experiências culturais, levando-nos a organizar uma visita a um museu. A questão central que norteou essa prática foi: Como podemos desenvolver estratégias didáticas que conectem a experiência de uma visita ao museu com o ensino de Matemática na Educação Básica?
O objetivo deste projeto foi investigar e refletir sobre como essa abordagem interdisciplinar pode enriquecer o aprendizado da Matemática tanto na Educação Infantil quanto nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ao explorar o ambiente do museu, buscávamos identificar elementos que pudessem ser usados como ferramentas de ensino para tornar o aprendizado de conceitos matemáticos mais envolvente e significativo para as crianças.
Dessa forma, a visita ao Museu³ não se restringiria a um simples passeio, mas se tornaria um laboratório vivo onde formas, números, simetrias e proporções poderiam ser observados e compreendidos de maneira prática. A proposta era que os alunos fossem incentivados a ver a Matemática em contextos reais e cotidianos, quebrando a barreira tradicional entre as disciplinas. Assim, ao retornarem à sala de aula, essas experiências poderiam ser traduzidas em atividades que desenvolvessem habilidades matemáticas de forma integrada com a arte, a história e a cultura presentes no museu.
Essa abordagem procurou também destacar a importância de metodologias que promovem a interdisciplinaridade no ensino. A ideia foi mostrar que o conhecimento não está compartimentado em áreas isoladas, mas é interligado e pode ser explorado através de múltiplas perspectivas.
Em resumo, o projeto visava transformar a visita ao museu em uma ponte que conecta a riqueza cultural com o aprendizado matemático, tornando a experiência educacional mais rica e significativa para os alunos.
O planejamento prévio desempenhou um papel crucial no direcionamento das ações deste projeto. Uma etapa fundamental foi a visita ao museu de Montes Claros, onde as acadêmicas tiveram a oportunidade de explorar uma variedade de obras e exposições. Essa atividade foi projetada para estimular a observação e a interpretação artística, elementos que são essenciais para a construção de uma abordagem interdisciplinar.
Durante a visita ao museu, a presença das professoras foi essencial para orientar as acadêmicas na identificação de elementos artísticos que poderiam ser relacionados a conceitos matemáticos. Entre esses elementos, destacaram-se as formas geométricas, padrões e proporções, a história da contagem Matemática, entre outros. Além disso, a orientação das professoras ajudou a alinhar o planejamento do projeto comoutros componentes curriculares, garantindo uma integração mais completa entre as disciplinas.
